В период обучения грамоте на этапе ноо обучающиеся знакомятся с

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков На уроках мы не только подсчитываем слова в предложении, но и В процессе обучения грамоте учащиеся знакомятся с наглядно. На протяжении всего периода обучения грамоте ведется углубленная работа, Сначала ребенок практически знакомится с понятием, практически употребляет Нередко учащиеся научаются выделять отдельные звуки, но не могут На втором этапе обучения грамоте изучаются звуки и буквы ш, р, з, ж. Подготовительный этап обучения грамоте призван обеспечить готовность В это время первоклассники знакомятся с учебными моделями как способом Обучение чтению осуществляется но специальной учебной книге.

В начале х годов начался процесс образования. В начале х годов начался процесс обновления начального образования, ориентированный на кардинальное изменение приоритетов целей обучения, на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в большей степени обеспечивающая становление личности младшего школьника и раскрытие его индивидуальных способностей.

За последние годы произошло значительное обновление содержания образования в начальной школе. Первоклассники обучаются грамоте по новым курсам, которые построены на коммуникативно- деятельной основе и ориентированы не только на овладение детьми навыками чтения, письма, но и на развитие познавательных и речевых способностей, формирование у детей интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения.

Комплексный анализ действующей в России системы начального образования, проведённый коллегией Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, свидетельствующей о том, что в последние годы проведена значительная работа по развитию содержания образования в начальной школе, созданию новых учебников, внедрению новых образовательных систем.

Вместе с тем обозначился ряд проблем, требующих решения в ближайшие годы. В настоящее время данные г. Учащиеся трёхлетней начальной школы в основном должны осваивать примерно тот же объём содержания образования, что ведёт к перегрузке, резко возрастает интенсивность учебного процесса, ведёт к перегрузке, резко выраженной утомляемости, следствием чего является нарушение физического и психического здоровья обучающихся. За три года не успевают полностью сформироваться необходимые общеучебные умения, навыки самоконтроля, самооценки.

Кроме того, трёхлетний срок обучения в начальной школе не позволяет полно представить в учебном плане жизненно важные для развития младшего школьника предметы, которые обеспечивают формирование воображения, творчества, эстетической и физической культуры. Исследования специалистов Института возрастной психологии показали, что четырёхлетняя система обучения в большей мере соответствует возрастным функциональным возможностям развития детей, состоянию их здоровья и работоспособности.

Четырёхлетняя школа обеспечивает благоприятную адаптацию ребенка в школе, позволяет снять негативные эффекты школьного стресса, способствует плавному переходу ребёнка из дошкольного детства к систематическому обучению.

Переход нашей системы образования на четырёхлетний цикл обучения в большинстве школ России позволит решить ряд важных педагогических задач: Чтение и письмо — сложные психические процессы. При этом читающий схватывают слова по их общему виду. И лишь незнакомые слова взрослый прочитывает по слогам.

  • Особенности моделирования в период обучения грамоте
  • ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Прочтение буквы вызывает у ребёнка желание сразу назвать звук, но мы требуем читать целый слог, поэтому приходится читать следующую букву, удерживая в памяти предыдущую, слить два или три звука и воспроизвести то сочетание, которое составляет единую звуковую структуру слова или слова.

И здесь для многих детей кроются немалые трудности. Для прочтения нужно произвести столько актов восприятия и узнавания, сколько букв в слоге, слов в слове.

Кроме того, глаза начинающего чтеца нередко теряют строчку, так как глаз не приучен двигаться строго параллельно строке. Не всегда первоклассник понимает прочитанное, поэтому повторяет слоги или слова по два и более.

Иногда ребёнок пытается угадать слово по первому слогу, по картинке или по контексту. Письмо — сложное речевое действие. Взрослый человек пишет не замечая элементарных действий, автоматически. У первоклассника этот процесс распадается на множество самостоятельных действий. Он должен следить за положением ручки и тетради, вспомнить письменную букву, соответствующую звуку или печатной букве, разместить её на строчке, соединить с другими.

Это не только замедляет темп письма, но и утомляет ребёнка умственно и физически. В связи с этим на уроках следует проводить специальные упражнения для рук и корпуса, чередовать письмо с устными упражнениями. Кроме того, у детей лет слабо развиты мелкие мышцы рук, ещё не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев. Не закончено формирование и развитие мышц, костей кисти и пальцев, несовершенна ещё нервная регуляция движений.

Несовершенство нервной регуляции движений объясняет недостаточную точность и быстроту выполнения движений, трудность завершения движений по сигналу.

Вот почему легче писать и рисовать крупные буквы, большие фигуры. Психологическое изучение процесса чтения и письма начинающего показывает, что ребёнок длительное время опирается на проговаривание вслух по слогам.

Он может услышать произносимые звуки учителем, но, переходя к записи слова, он помогает себе собственным проговариванием к. Ведущая роль во взаимодействии организма ребенка с окружающей средой принадлежит центральной нервной системе. Изучение функциональной зрелости мозга и других отделов центральной нервной системы показала, что дети 6 — 7 лет уже готовы к восприятию и переработке значительного потока информации.

В этом возрасте возможно устойчивое внимание, однако оно непрочно, и если появляется что — то интересное, то внимание тут же переключается.

Обучение грамоте в четырехлетней начальной школе по УМК А.А. Штеца

Вот почему так активно реагируют дети на новое, яркое. Именно поэтому такое большое значение имеет для шестилеток не словесное объяснение, а показ, яркая картина. Это запоминается гораздо четче, сильнее, чем просто рассказ учителя.

Педагогикой определяются содержание и методы обучения, которые должны соответствовать возрастным возможностям учащихся.

Аксёнова А. К. Обучение грамоте

Вниманию первоклассников отличается неустойчивостью, колебанием во время урока, ребенок еще не умеет его концентрировать или распределять. Отличительная особенность памяти ребенка — преобладание наглядных образов над словесными, поэтому словесный материал запоминается им механически, и без осмысления.

Разведопрос: Павел Перец про покушение Мирского на шефа жандармов Дрентельна

Восприятие в этом возрасте характеризуется тем, что дети воспринимают предмет в целом, не расчленяя. Дети оказываются в столице Читалии Буквограде Занимательно и интересно представлено знакомство с образами букв, а работа в тетради способствует прочному их запоминанию.

Почему это буква А? А какая буква спряталась на второй картинке? Почему это буква М?

ЛЕКЦИЯ - ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (обучение чтению)

Как называются эти буквы? Обратить внимание на то, что буквы бывают большие и маленькие На стр. Деятельность младших школьников организовывается средствами проблемного обучения, учебного диалога и деятельностным методом обучения. Много внимания уделено освоению культурных ценностей общества, формированию основ культуры речи, поведения, общения.

На каждом этапе развертывания речевой деятельности учащиеся осваивают более сложные способы чтения и графического письма. Повышается роль логических и системных начал, а также элементов пространственного мышления.

Творческие способности переводятся в плоскость моделирования и конструирования букв, слов, предложений; творческое воображение — в плоскость образного восприятия абстрактных явлений речи будущих понятий языка с помощью сюжетных героев.

Паровозик — речь совершил свой путь в город Буквоград, жителями которого были Звуковички, мальчик Умник рис. Все это позволяет сделать обучение по настоящему занимательным и интересным. Когда все вагоны прицеплены, букварный период заканчивается. В букварный период представлены компоненты пропедевтики русского языка.

В период обучения грамоте дети в занимательной форме знакомятся со словами-предметами, словами — действиями, словами — признаками действий тетрадь ст. Ягод знаю я немало, я в лесу их собирала. На пригорочке — бруснику, под кусточком — землянику.